Hvordan hever vi elevenes skriveforståelse?

Hanne Solem har lang og bred erfaring som lærer og som språk –, skrive –og leseveileder. Hun er også forfatter bak de populære seriene Leseforståelse og Skriveforståelse for 1.–7.trinn og flere bøker i serien Bokbussen. I tillegg har hun i perioder vært engasjert ved NTNU Skrivesenteret i Trondheim.

I bunnen for god skriftforståelse ligger skriving som grunnleggende ferdighet: Det handler om å kunne ytre seg forståelig og hensiktsmessig gjennom skriftlige tekster. 

Skriving er en ferdighet vi trenger i både utdanning og arbeidsliv. Det er også avgjørende for aktiv deltakelse i demokratiet og i sosiale sammenhenger. Det er derfor svært viktig at skriveundervisningen vår understøtter dette. 

Den starter allerede med begynneropplæringen. 

Begynneropplæringen skal gjøre eleven i stand til å mestre den tekniske delen av skrivingen. Dette handler om å forstå det alfabetiske prinsippet, utvikle kunnskap om ortografi, grammatikk og tekststrukturer samt legge grunnlaget for utviklingen av en funksjonell håndskrift og tastaturbruk. Samtidig kan vi allerede i begynneropplæringen bevege oss utover den tekniske siden av skrivingen. 

Ettersom elevene utvikler seg og opparbeider mer avansert kompetanse, trengs det stadig mer avanserte og fagspesifikke skriveferdigheter. Derfor må vi legge til rette for en skriveopplæring der elevene lærer å utrykke seg relevant innenfor fagenes ulike skrive– og tekstpraksiser, og på tvers av fag – og for ulike formål: 

Vi kommuniserer, reflekterer, beskriver og utforsker ideer og kunnskap, forestiller oss og overbeviser andre. Disse ulike formålene krever ulike skriveferdigheter.

Skolen må legge til rette for meningsfulle skrivesituasjoner der formålet med skrivingen er tydelig, og der elevene får øvd seg på de ulike skrivekompetansene.

Jeg har erfart at lærere klager over elever som ikke har lyst til å skrive: «De har visst ingen ting å skrive om». 

Mitt svar er da: Det er vår oppgave som lærere å gi elevene noe å skrive om. Ettersom vi alle er skrivelærere, kan vi sammen utforme gode skriveoppgaver på tvers av fag.

Skriveoppgavene må være meningsfulle, elevene må oppleve at det angår dem, og de må får hjelp med forberedelsene. 

En skriveoppgave må være forankret i elevens egne erfaringer og interesser. Jeg har alltid brukt tid på å skape engasjement for temaet og formålet med skrivingen, gjerne over flere dager. Kanskje er det også behov for å aktivere forkunnskaper, skaffe nye kunnskaper, gjøre notater. 

Som en del av forberedelsene har jeg brukt modelltekster som viser en skrivemåte tilpasset formålet med skrivingen. Dette kan gjøres allerede fra 1. klasse. 

La meg gi dere et eksempel. 

Kanskje ivrer elevene, muligens etter et visst påtrykk fra læreren, for å gjennomføre en kosedyrfest. Da passer det å gi en skriveoppgave der elevene skal overbevise læreren om at de skal få ha en slik fest. Modellteksten er da en god overbevisende tekst, på tilpasset nivå, men med et annet tema.  

Er det en 7. klasse som skal overbevise rektor om muligheten for å bevege seg utenfor skolens område i friminuttene, får de en mer avansert modelltekst med flere argumenter.

En modelltekst er en modell, men ikke en tekst å kopiere. Den tydeliggjør formålet med skrivingen, i tillegg til at den er et eksempel på en godt oppbygd tekst med de kvalitetene det innebærer. 

Mitt tips til deg som lærer er å skrive egne modelltekster. Det kan ha flere fordeler:

• Du får som lærer, med et kritisk blikk, øvd deg på egen skriving.

• Du kan skreddersy modellteksten ut fra formålet. 

• Du blir enda mer bevisst de ulike kvalitetene som gjør en tekst god.

Dette med modelltekster gjelder for alle trinn. For mange elever er det helt nødvendig igangsetter. I tillegg anbefaler jeg bruk av skriverammer tilpasset sjangeren. 

En skriveramme kan for eksempel inneholde setningsstartere, og den kan hjelpe eleven med å strukturere teksten med innledning, avslutning og tematiske avsnitt. 

Mange elever vil også ha glede av en ordbank. Det kan være ord og begreper som er relevant for temaet og sjangeren, og ord som er vanskelige å skrive. 

Elevene vil i tillegg ha god nytte av en liste over setningsbindere, det vil si en type bindeord som hjelper elevene med å få gode overganger i teksten. Dette avhenger naturligvis av klassetrinn.